摘要

中青评论

很多时候，一所学校的人文底色，并不在于其对成绩优秀的学生有多么用心，更在于能否真正做到有教无类。

(资料图)

近日，据华商报大风新闻报道，就读于陕西省咸阳市乾县黉学门中学初三的小张（化名）在新学期报名遭拒，无法完成初三学业。除了小张外，还有该校初三其他班的孩子，也因成绩差，未完成寒假作业为由不准报名。更有家长已经在老师的建议下去职高给学生进行报名就读。该校相关负责人解释，孩子的成绩几乎很难考上高中，校方只是建议他直接去上职高，从而实现“双赢”，不会强行剥夺学生参加中考的权利。对此，有网友犀利评价：这简直是“教育无难事，只要肯放弃”的现实版。

图片来源：视觉中国

依照我国义务教育法的规定，任何个人、集体都无权剥夺适龄儿童、少年接受九年义务教育的权利。因此，对小张而言，不管其成绩如何，按部就班地继续初三学业，完成九年制义务教育，都是其基本的受教育权。涉事学校所谓“只是建议”“给孩子多一种选择”等柔性说法，并不能遮蔽其涉嫌侵犯学生合法权利的事实。

于情于理，学校的“劝退”行为都是一种相当不负责任的表现。初三本就是备战中考的关键时期，此时将学生拒之门外，只会打断其正常的学习进度以至人生规划，让家长和学生陷入手足无措的被动境地。

学校声称这是一种“双赢”，可是却有意无意地忽略了以下关键问题：不参加中考是否符合学生本人的意愿？学校有什么权力越俎代庖，替学生和家长做决定？骤然转校，学生会不会不适应新环境？被母校“放弃”后，会给青春期的孩子带来多大的挫败感？

说到底，所谓的“双赢”，并没有多少真正为学生考虑的成分，而更多是对校方自私行径的粉饰。

图片来源：视觉中国

近些年，一些中小学为了提高升学率，处心积虑将成绩不好的学生“分流”出去的操作并不鲜见。在“成绩至上”的冰冷算法中，“差生”们被视为学校的“负资产”，亟需被剔除出去。于是，类似“寒假作业没做”“在学校表现不好”“考不上高中，该早点谋出路”等理由便轮番上阵，成为学校劝退学生的借口。如此一来，学校的升学率“好看”了，学生的发展前途却被耽误了。这种抛弃学生的做法，有违公平对待学生的职业伦理，更是对教育的扭曲和异化。

很多时候，一所学校的人文底色，并不在于其对成绩优秀的学生有多么用心，更在于能否真正做到有教无类，让每个学生都能发现自己的兴趣和潜力。学校应当超越成绩这个单一评价维度，更加全面地促进青少年身心发展。

这其中，尊重而非歧视，欣赏而非打压，应该成为最基本的教育守则。对于成绩不好的学生，学校和老师应与其耐心沟通，帮助他们解决学习生活中存在的困扰，突破瓶颈。哪怕学生对进入职业院校就读更有天赋和兴趣，校方也应该引导其理性抉择，而不是粗暴地将其一把推开。

近些年，国家有关部门通过各项举措，着力遏制中小学的“唯分数”倾向，构建更加科学的评价体系。2021年，由教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》就强调“不给学校下达升学指标，不单纯以升学率评价学校、校长和教师”“着力克服‘唯分数、唯升学’倾向”等。只是在后续落实中，仍然存在不少困难。

针对此次校方对成绩差的学生“劝退”一事，涉事学校负责人表示：“上级对学校有压力，学校对老师有压力啊。”对此，当地教育主管部门要严肃调查，依法对相关责任人进行问责，切实保障涉事学生的受教育权，让学校不敢再随意“分流”学生。另一方面，也有必要以类似事件为线索，及时校正不合理、不科学的教育质量评价机制，使学校和老师不必再疲于应付各类僵化的硬性指标，从而把更多精力放在平等教学育人上。

撰文/任冠青

编辑/杨鑫宇

中国青年报·中国青年网出品